인지 능력에 따른 학습 중재
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인지 능력에 따른 학습 중재
Relevance of Cognitive Abilities to Interventions
_SLIDE_2_
CONTETNS
CHC 理論(이론) 紹介(소개)
인지적 평가의 피료썽
인지능력과 성취
인지 능력에 따른 중재(interventions)
결과 적인 조정(Accommodations)
결 론
_SLIDE_3_
왜 인지적 평가가 필요한가
RTI(反應중재모형)와 같은 결과 적 교수의 실행도 교육과정 중심의 지속적인 평가가 요구
인지적 평가는
구체적 학습 장애 확인, 특수교육 적격성 여부, 학생이 가진 인지적
강점과 약점을 파악하여 결과 적 교수 program 계획과 선택에 도움
인지적 능력은 학업적 성취와 직접적으로 연관
“ 인지적 능력을 포함하는 진단적 평가과정 필수적”
_SLIDE_4_
CHC(Cattell-Horn-Carroll)理論(이론)
최상위층
(Stratum III)
General I...
_SLIDE_1_
인지 능력에 따른 학습 중재
Relevance of Cognitive Abilities to Interventions
_SLIDE_2_
CONTETNS
CHC 理論(이론) 紹介(소개)
인지적 평가의 피료썽
인지능력과 성취
인지 능력에 따른 중재(interventions)
결과 적인 조정(Accommodations)
결 론
_SLIDE_3_
왜 인지적 평가가 필요한가
RTI(反應중재모형)와 같은 결과 적 교수의 실행도 교육과정 중심의 지속적인 평가가 요구
인지적 평가는
구체적 학습 장애 확인, 특수교육 적격성 여부, 학생이 가진 인지적
강점과 약점을 파악하여 결과 적 교수 program 계획과 선택에 도움
인지적 능력은 학업적 성취와 직접적으로 연관
“ 인지적 능력을 포함하는 진단적 평가과정 필수적”
_SLIDE_4_
CHC(Cattell-Horn-Carroll)理論(이론)
최상위층
(Stratum III)
General Intelligence (g)
중간층
(Stratum II)
결정성
지능
(Gc)
유동성지능
(Gf)
작동
기억력
(Gsm)
장기
기억력
(Glr)
시각-공간
지각력
(Gsv)
청각
지각
력(Ga)
사물판별 및 처리 능력(Gs)
하위층
(Stratum III)
현대 지능理論(이론)에서 가장 보편적으로 인정 (WISC-IV)
인지 능력의 내용과 구조에 대한 설명(explanation)이 유사한 두 理論(이론)을 합친 것 Cattell(1941) 과 Horn(1965)의 이요인 理論(이론)(Gf-Gc theory) Carroll(1993)의 삼층理論(이론)(Three-Stratum theory)으로 확장 이후, McGrew(1997)에 의해 확장, Flanagan(1998)의 도움으로 개정됨.
삼층理論(이론)(Three-Stratum theory)
: 인지적 능력에서 보이는 개인차를 세 개의 층으로 구분
_SL…(skip)
인지 능력에 따른 학습 중재
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